然后，把最大的自主学习的空间留给学生，放权让他们选择适合自己的作业内容、作业形式以及作业要求。学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度。
（刘春生）
2
让学生自己做作业“导演”
根据发现和喜好，学生自主设计作业和参与评价。此类作业主要针对小学中高年级学生的学习成果展示，他们把自己的所思、所想在“我的作业设计”这个板块中自由、自主地表达出来，当然，也可以通过招募“演员”表演你的作业。
比如，学生学完某个单元或主题之后，可以制作读书卡，还可以让爱好画画的同学自己设计栏目的名称或格式。
让“好词好句串串烧”代替传统的抄写，或将本单元的主题词汇和句型用图文并茂的形式展现出来。学生也可以给自己的作业做适当的“装饰”，根据自己的喜好配上图画或者花边，使之看起来更加赏心悦目和个性化。
3
合作作业怎么样？
同学友情合作，例如，在学习了食物这个单元后，我让孩子们根据食物金字塔设计自己的营养食谱，这个环节就可以让孩子们以小组合作的方式完成任务。这样，每个孩子都会分配到相应的任务，有的负责搜索肉类，有的负责搜索蔬菜类，还有的负责查阅相关的英语单词。
孩子们首先各自回家查阅资料或询问父母，做好记录。然后在自己小组内讨论、分享，最后设计出自己小组的营养食谱，并用英语介绍。这样的方式不仅增添了作业的趣味性，而且帮助学生巩固了英语单词，培养了合作意识。
家长亲情合作，小学低龄段，可以让学生做家长的小老师，教会父母一些单词或句型，这可以让孩子产生强烈的成就感，同时也可以帮助孩子们树立学习英语的自信心。
（彭雪玲）
4
让孩子做一个“作业设计师”
学习《生态环境的保护》内容后，我们设计的作业是：请同学们设计一条关于生态环境保护的标语，比比看谁设计的标语更准确、有新意和能打动人。
为了设计出合理的作业并给出正确的答案，学生必然会对教材内容深入分析比较，进行横向和纵向的联系，寻找相关的资料进行佐证，对知识高度提炼，全面有机融合。
这不仅达到对知识内容的深层次理解和掌握，而且还培养了学生独立思考，独立获得知识的能力。
（孙明霞）
5
形式变一变，喜欢就会加倍
如在教学“长方体和正方体的认识”后，我布置了这样一个作业：
1.找一找：日常生活中，有哪些物体的形状是长方体或正方体？
2.做一做：利用我们身边的东西，做一个长方体和正方体。
3.涂一涂：在它们的外表上涂上不同的颜色。
4.说一说：向家长或同学说一说它们的特征。
这样，通过自己的找、做、涂、说，对长方体和正方体的面、棱、顶点以及表面有了深刻的认识，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践。
（刘善娜）
6
作业不是写出来，而是画出来的
学习《昆虫》的内容后，我们设计的作业为：试画出蝗虫外观图。
为了能把蝗虫画好，许多学生再三阅读课文，分析课文中的插图，有的同学干脆到野外捉来蝗虫进行“写生”。
伴随着作业的完成，学生对蝗虫的印象深刻了，也学会了观察。有个别同学还别出心裁地画出了“卡通”形象的蝗虫，虽然形象有些夸张，但明显看出，他们抓住了昆虫的主要特征：身体由许多体节构成，有三对足，两对翅，足和触角分节。
7
我们来表演
学习《血细胞》的内容后，我们设计的作业是这样的：请同学们分小组进行课本剧的创作与表演，用自己的行为展示出各类血细胞的功能。
完成作业时，孩子们分工协作，甲扮演红细胞，乙扮演白细胞，丙扮演血小板，有的孩子为了更好地展现自己的才华，还找来红粉或白粉进行化装。
为了使表演更好，更能被认可，参演同学往往对课文内容进行再三的研究，加深了对课文内容的理解。通过这样的游戏创作与表演，自然不再需要专门进行抄写和背诵。
（郑心合）
8
采访走访
例如，教学《孙中山破陋习》一文时，我就让学生做了这样的作业：
用三天的时间，走访老人，和他们谈一谈“裹足”“小脚”，然后写一篇采访报告。
结果，学生的作业出人意料的好。
这样，作业不仅仅是一个载体，它还给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动。学生不仅从中获得和放大了许多的知识信息，还锻炼了全面参与学习的能力，这是一件多么开心的事情啊！
9
无限趣味这样加
小学生好奇心强，求胜心强，抓住这一特点，可以在作业中添加一些趣味，融入情景，吸引学生的各种感官参与完成，让学生轻松愉快地主动接受作业。
如在四年级“年、月、日”教学后，我布置了这样一个作业题：
下面是小马虎写的一则日记，让我们来当一回老师，帮他批阅一下。
2003年2月29日 晴
今天是我的生日，所以我早上18：00就起床了。爸爸妈妈也早早地起来了，为我准备生日。妈妈从早上7：00到中午11：00一共5个小时一直忙个不停；爸爸早在7天前（2月20日）就给我准备好了生日礼物。晚上，我们一起庆祝，今天，我真开心！
又如在五年级“数的整除”教学后，我布置了这样的一个题目：
为了方便和同学们联系，现在我把我的电话留给大家：138□□□7□7□□。从左往右依次是：
第一个□里的数字既有约数3，又是6的倍数；
第二个□里的数字是10以内最大的质数；
第三个□里的数字是最小的质数；
第四个□里的数字既是奇数，又是质数，还是6的约数；
第五个□里的数字比所有的自然数的公约数少1的数；
第六个□里的数字是5的最大公约数，又是5的最小公倍数。
然后，把你自己家的电话号码也设计成这样的谜语。
10
别忘了，调动身边的生活资源
我们的数学作业也可以应贯穿在大量数学实践中，让学生少做题，多动手，多实践，多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。
如学习了“简单的数量关系”后，可以布置这样一道作业题，每人发一张购物记录卡，如下图：
然后，让学生带着这张购物卡，和家长一起去买一样东西，要求家长监督学生完成（家长不能代替学生完成），这样使得学生首先要考虑买什么，了解该商品的单价；然后确定所买的数量；再用所学知识算出要付的钱……整个购物过程在巩固课堂知识的基础上培养了学生的独立操作能力。
11
不注重能力的作业，都是假作业
1.读图画图的能力
我想让孩子不断地体会到“我画一画图，这个数学问题就变简单了。”
如《分数的初步认识》一课，数学课堂作业本上有一道打了*的题目：
这道题难度超出了分数的初步认识第一课时的学习要求。于是，我设计了这样的探究作业：
有的孩子借助直观图象，甚至提炼出了分数大小的比较方法。而在计算教学中，则让孩子画出答案。一般的计算课上，老师都会非常重视算理的理解，但到了课后巩固的环节，就只布置技能训练和用计算解决问题的练习。其实，不妨让孩子来连一连画一画，把答案画出来。
【作业内容】
72÷3、35÷2你会笔算吗？笔算的每一步是什么意思？可画图表达。
2.推理分析的能力
推理分析能力的培养，重在“举例证明”、“比较分析”，离不开“数感”、“模型思想”、“运算能力”等数学能力的逐步养成。如计算中的发现，可以举例证明。
【作业内容】
三位数除以一位数，你觉得商是几位数？为什么？请举例证明。
孩子通过举例【2份作业】的方式，将自己的发现进行了清楚有序的剖析。这样的作业，不仅进行了三位数除以一位数的笔算训练，更培养了孩子有序思考、推理剖析的能力。
如数学问题的结构，可以比较分析。
比如在孩子们学了“周长”后，布置这个作业——
长方形长10厘米，宽5厘米。它的周长是多少厘米？请你将它设计改编成一道有难度的题，并说明比以前难在了哪里。
学完面积后，布置这个作业——
“用一根长30厘米的铁丝折成长方形，已知长方形长10厘米，它的面积是多少厘米？请把它设计成一组一步一步变简单的题。每一步简单在哪里，请标注一下哦。”
这样的问题分析多了，孩子就能更清楚地理解数量关系，把握这类数学问题的特征。
12
题做错了？这可是很好的作业资源
批改课堂作业时，遇到题数不多，如一页只有四五道应用题时，就可以试试只评定其做对题的数量，而将“找错、识错”作为第二次作业，就是常见的“找错”探究作业，找出来后还要写写自己找的“艰辛”历程。
孩子第一次摘录错题时，需要明确“摘录错题—分析错因—改正错题—我的体会”这一错题反思顺序。
遇到集体出错较多的时候，可以布置错误分析类作业，让孩子们把三四个典型错题出来，一道一道分析错因，或者做成错题卡。
有时，也会遇到能将错就错的状况，如两位数除法“不成功的试商情况”，让孩子在探究中发现利用“不成功的试商情况”快速找出“准确商”的秘诀。
13
编卷子，你来当出题人
我们都知道命题编卷是件难事，自己都吃力的事情让孩子来做，会不会费了心力还没什么好“结果”。
其实，孩子们猜题编卷和教师命题的目标指向是不同的。我们可以为孩子指定选题资料，如数学书、作业本、数学报等；可以帮孩子择定题型和题数，如第一大题是填空题，要10个小题，每题1分；可以让孩子命题完毕再做完批改完，而我们只对照真正的练习卷看他们“猜题”成果如何，比如猜对1题（以解答思路为核对标准）积1分等。
四年级的孩子已经能编出相当精彩的卷子了，对于特别认真书写和设计的孩子可以展示鼓励。
也可以让孩子“自主复习梳理”知识，但需要帮中年级孩子设定栏目，如“难题岛”、“错题屋”、“心得小记”等。
以上可以看出，一份“有质量”的作业，除了老师会布置，学生爱做之外，同时也应该使学生受益无穷。
那么以上13个作业形式，你用过哪一个呢？也欢迎继续分享你的独特作业设计哦~
- END -
文章素材整合自网络
图片来源于网络，版权归原作者所有
编辑 | 田佩返回搜狐，查看更多